DIE PRAXIS FÜR INTEGRATIVE LERNTHERAPIE IN RÖSRATH

Mein Name ist Christiane Kitching und ich begleite und unterstütze seit 20 Jahren Kinder und Jugendliche als Klassenlehrerin, als Fachlehrerin in Englisch und Musik, als Mutter und als integrative Lerntherapeutin auf ihren Lernwegen.

Ziel meiner Arbeit ist es, Kinder mit Lernproblemen zu helfen, die Freude am Lernen wiederzuentdecken, ihre Persönlichkeit zu stärken und sie auf ihrem eigenen, individuellen Lernweg zur positiven Lernentwicklung zu begleiten.

Im Vordergrund meiner Arbeit steht die gezielte, individuelle Förderung, die Stärkung des Selbstvertrauens sowie der Aufbau von Lernmotivation.

Ob LRS, Dyskalkulie oder ADHS, wir finden einen Weg zum erfolgreichen Lernen. Ich freue mich darauf, Sie bald kennenzulernen!

Ich biete:

Unterstützung bei allgemeinen Lern- und Leistungsproblemen

Gezielte, individuelle Förderung

Stärkung des Selbstkonzepts – Arbeit mit dem „Growth Mindset“ nach Carol Dweck

Lerncoaching (u.a. Selbsteinschätzung, Konzentration, Lernorganisation, Motivation und Lernstrategien)

Rechtscheib-/ Lesetraining „Englisch bei LRS“

Beratung und Unterstützung von Eltern und Lehrkräften

Frühförderung von Vorschulkindern

Hilfe bei LRS/ Legasthenie, Dyskalkulie und AD(H)S für Kinder und Jugendliche

Die Kosten der Lerntherapie richten sich an Privatzahler.

Unter bestimmten Voraussetzungen ist es möglich, dass das Jugendamt im Rahmen der sogenannten “Eingliederungshilfe” die Kosten der Lerntherapie übernimmt.

Die Praxis „Lernweg“ wurde aufgrund der nachgewiesenen lerntherapeutischen Qualität von diversen Jugendämtern als qualifizierter Anbieter für ambulante Eingliederungshilfe gemäß §35a SGB VIII anerkannt.

Zeigt Ihr Kind ein verlangsamtes Lesetempo, da die Wörter immer wieder Buchstabe für Buchstabe erlesen werden müssen?

Werden beim Lesen Wörter oder Wortteile ausgelassen, verdreht, ersetzt oder hinzugefügt?

Wird das Gelesene oft nur unzureichend wiedergegeben?

Hat Ihr Kind ein geringes Leseverständnis?

Werden akustisch ähnliche Buchstaben vertauscht (u-o, i-e, s-z, g-k, b-p, d-t)?

Werden optisch ähnliche Buchstaben verwechselt (m-n, d-b, p-q)?

Hat Ihr Kind eine hohe Fehlerzahl beim Schreiben von Texten?

Werden einzelne Wörter teilweise nur in Bruchstücken und im Text mehrfach unterschiedlich geschrieben?

Hat Ihr Kind Schwierigkeiten beim Erlernen der Buchstaben-Laut-Zuordnung?

Hat Ihr Kind Probleme beim Mengenvergleich (mehr/ weniger)?

Hat es Schwierigkeiten beim Abschätzen einer kleinen Menge?

Gibt es Probleme beim Abzählen von Gegenständen und der Zuordnung von Menge zu Zahlen?

Müssen selbst kleine Mengen bis 5 immer wieder abgezählt werden?

Werden Aufgaben im Zahlenraum 10 meist zählend gelöst?

Verwechselt ihr Kind Rechenarten und versteht sie nicht?

Werden Zusammenhänge zwischen den Operationen (Tauschaufgabe, Umkehraufgabe, Nachbaraufgabe) nicht erkannt?

Gibt es Schwierigkeiten mit dem Dezimalsystem (53 – 35) und den Stellenwerten (105 – 1005) ?

Zeigen sich Probleme beim Zehnerübergang?

Wird mühsam Erlerntes nach kurzer Zeit wieder vergessen, da es vielleicht ohne Verständnis auswendig gelernt wurde?

In der Praxis „Lernweg“ setzt die Dyskalkulie-Therapie an der Basis an, also an der Stelle, an der die Kompetenzen des Kindes nicht mehr ausreichend erworben oder verinnerlicht worden sind. Nur selten befassen wir uns zu Beginn der Förderung mit dem aktuellen Schulstoff.

All dies können Anzeichen für eine Rechenstörung (Dyskalkulie) sein. Kinder mit einer Dyskalkulie haben eine angeborene, mangelhafte Intuition im Umgang mit Mengen, die nicht durch eine allgemeine Intelligenzminderung oder eine eindeutig unangemessene Beschulung erklärbar ist.

Je früher mit einer qualifizierten Lerntherapie begonnen wird, umso besser kann sich das Kind entwickeln und wieder Freude am Mathematikunterricht finden.

Was ist AD(H)S:

Bei der AD(H)S handelt es sich um eine neurobiologische Störung der Gehirnfunktion, bei der infolge von Reizfilterschwäche und Botenstoffmangel, Reize mangelhaft verarbeitet werden. Sie ist gekennzeichnet durch eine erheblich beeinträchtigte Aufmerksamkeit, Störungen der Impulskontrolle sowie eine für das Alter unübliche motorische Unruhe (Hyperaktivität).

Es gibt die Aufmerksamkeitsstörung mit und ohne Hyperaktivität (ADS und ADHS).

Aufmerksamkeitsstörungen sollten möglichst nicht ausschließlich medikamentös, sondern unbedingt therapeutisch behandelt werden.

In der Praxis „Lernweg“ biete ich sowohl ein Aufmerksamkeitstraining für den Basisbereich als auch ein Strategietraining an. Beide Trainings sind angelehnt an die Trainings von Prof. Lauth und Prof. Schlottke.

Für detailliertere Informationen sprechen Sie mich gerne an.

Typische für AD(H)S:

Ablenkbarkeit durch äußere Reize und „Tagträumerei“

Vergesslichkeit

Abwarten fällt schwer

Planvolles Arbeiten ist meist nicht möglich

überschießende motorische Aktivität

Exzessive Ruhelosigkeit

Kinder mit Lernschwierigkeiten oder Lernstörungen haben meist ein negatives Selbstkonzept (Selbstbild). Betz & Breuninger (1993) gehen davon aus, dass eine Selbstwertstörung in Kombination mit einer Lernstörung generell immer zu erwarten ist, da hier eine direkte Wechselwirkung besteht. In ihrem Teufelskreis-Modell der Lernstörung beschreiben sie eindrucksvoll die Abwärtsspirale, in die von Lernstörungen betroffene Kinder geraten: Andauernde Misserfolgserfahrungen verhindern im schlimmsten Fall ein erfolgreiches Lernen und beeinflussen langfristig das sozial-emotionale Wohlergehen. Mangelnde Motivation, inadäquates Arbeitsverhalten, Angst, Stress, Blockierungen sowie Vermeidungsverhalten sind oft die Folge auf wiederholte Misserfolge.

Das Ziel der integrativen Lerntherapie besteht darin, lernschwachen Kindern zu helfen, den Teufelskreis der Lernstörung zu durchbrechen. Dazu ist einerseits eine intensive und individuelle Förderung in den problembehafteten Bereichen erforderlich, um ein weiteres Abgleiten zu verhindern und eine positive Lernentwicklung zu ermöglichen.

Andererseits müssen Interventionen aber auch an Stellen ansetzen, die evtl. zunächst gar nichts mit dem auffälligen Symptom der Lernstörung zu tun haben. Zu einer besonders wichtigen Maßnahme zählt hier die Förderung des positiven Selbstkonzepts.

In der Praxis „Lernweg“ hat die Selbstkonzept-Förderung einen festen Bestandteil innerhalb der Therapiestunden.

Ein innovatives, speziell für die Praxis „Lernweg“ entwickeltes Förderprogramm mit unterschiedlichen Interventionsschwerpunkten kommt hier zum Einsatz.

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Christiane Kitching
Rothenbacher Weg 27
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